富士康事件带给高职教育沉思和选择

　　　　
　　前一时期职业院校不能搞产学研合作，而只能搞产学合作的理念风行一时，并将此作为我国高职教育发展和管理的指导方针。现在看来这是多么的幼稚和有害！凡此种种，难道不应该引起我们的深思：我国高职教育不能完全适应当前经济转型需求的问题究竟出在哪里呢——
　　富士康公司青年职工连续自杀事件的影响，已远远超出了富士康公司本身，它不仅给政府、企业和国人以极大震撼，也折射出我国作为世界工厂、准确地说是作为世界代工厂的悲哀和无奈。实际上这一事件充分反映了我国当前工业化的程度和在世界经济一体化中的地位。为了安抚员工的情绪，富士康公司做出了给员工加薪66%的决定。于是一股加薪潮从珠三角地区开始悄然而起。其结果是：不加薪将有更多的“民工荒”出现，使众多的代工企业难以为继；加薪则有更多的代工企业因为不堪重负而破产，或者迫使它们再转移到劳动力成本更加低廉的地方(包括到东南亚各国)去另谋发展。
　　这种两难选择说明了这样一种现状，即：改革开放以来，尽管我国的工业化有了很大的进展，但基本上还处在世界产业链的低端。这种利用我国的廉价劳动力来生产世界品牌、进而营销全世界，而我们只赚取一点代工费的生产方式，直至今天还比比皆是。这一事件让我们深思：如何才能打破我国处在国际分工最低端的这一格局？高职院校尤其是国家示范高职对此应当承担何种责任？
　　高职教育应承担改变中国处于全球产业链低端地位的重任
　　近年来，为了适应中国作为“世界工厂”的需求，尤其是为了适应众多代工企业用工的需要，高职院校的培养规格进行了彻底的“重心下移”：将培养高技能人才作为唯一的选择，以此与世界工厂的用工需求无缝接轨，结果造成高职院校与中职学校的人才培养规格大同小异。今天高职院校所培养的人才基本上还是局限在技能操作层面上的所谓技能型人才，而不是培养既能适应技能操作层面上的需求，又能适应技术操作(或技术应用)层面上需求的中高级技术人才或复合型的技术技能型人才。
　　纵观国际技术的转移和发展史，日本曾经成功地将美国和德国的技术转移到国内，并进行了技术的改良和创新，其基础正是日本的大学，其中包括大批职业院校培养了一大批精通实务和工艺的技术应用型人才；台湾、韩国曾成功地将日本的技术转移到本地区来，并创造了“亚洲四小龙”的发展奇迹，也得益于他们有一大批卓越的职业院校。这些院校都有一个共同的特点，就是不仅让学生具有实务操作的能力，而且还要让学生具有改良和创新技术以及推广应用技术的举一反三的能力。今天，当美国、德国、日本、韩国的技术大举引进国内的时候，作为高职教育的第一方阵的国家示范校，如果也只是将培养只懂使用现有设备的高技能人才作为自己的定位，那么我们就将犯极大的历史错误，中国在国际分工和全球产业链的低端地位就不可能改变。

---